Etats généraux du numérique éducatif

Depuis le 24 juin, le ministère de l’Éducation nationale a ouvert une plateforme collaborative pour faire émerger une vision partagée du numérique pour l’éducation. L’objectif de ces états généraux du numérique éducatif est de recueillir des avis et des suggestions afin de mieux préparer l’avenir. Deux mois après son ouverture et alors que nous sommes à mi-parcours, point d’étape sur le premier des items de ses états généraux liés à la fracture numérique. Trois thèmes sont abordés dans ce chapitre : égalité, numérique et parentalité et inclusion.

Égalité

« La mise en œuvre de l’enseignement à distance a parfois révélé, voire amplifié, l’accès inégal au numérique et le besoin d’accompagnement des professeurs, des élèves et des parents aux usages du numérique pédagogique ». L’enjeu donc de ce chapitre est de savoir comment garantir que chaque famille ait accès à des conditions matérielles satisfaisantes. La première inégalité en la matière est liée au réseau. La 4G n’est pas accessible sur l’ensemble du territoire. Dans les zones blanches, la 4G sera disponible partout d’ici fin 2022, dont 75 % en fin d’année 2020.
Au-delà du réseau, la dotation individuelle est l’autre facteur d’inégalité. En premier lieu, on pourrait équiper les familles en matériel, en particulier en reconditionnant le matériel des parcs informatiques des grandes entreprises. S’il peut être assez simple de récupérer des ordinateurs, c’est un peu plus compliqué pour les imprimantes et les scanners en particulier. La question du financement du forfait internet des familles les plus modestes reste entière.

Une autre piste consiste à mettre en place des zones de co-apprentissage ouvert à la fois aux adultes et aux enfants. L’objectif est de créer un espace propice à l’apprentissage des enfants. Ce n’est pas toujours le cas dans un 50 m² avec un ordinateur partagé entre les enfants et les parents. Des personnels qualifiés et spécifiquement formés aux usages pédagogiques du numérique animeraient ces espaces. Enfin, il faut ouvrir ces lieux à tous et non uniquement aux élèves en difficulté.

Environnement Numérique de Travail

D’après une étude sociologique sur « l’école à la maison » durant le confinement, 24,3 % des parents d’origine modeste jugent leur équipement et leur accès internet insuffisants (contre 17 % des familles plus aisées). Selon cette étude, plus de la moitié des gens ne se sentent pas au niveau pour accompagner leur enfant. Pourtant, à mi-parcours, cette question n’a recueilli que 10 propositions !

Le numérique peut être un outil facilitant la relation entre l’école et les parents. L’Environnement Numérique de Travail est l’outil censé répondre à cette problématique. « L’ambition affichée par le Ministère de l’Éducation Nationale est « d’améliorer le dialogue entre la famille et l’Institution » (MEN, 2013). Or, les ENT ne permettent pas un « vrai » dialogue à double sens. Il est également apparu que les familles interrogées semblent appréhender l’usage des ENT comme un outil pour contrôler les membres de la communauté pédagogique et leurs enfants, ce qui peut générer des tensions dans une relation déjà difficile. »( Combemorel-Pauty Christelle (2013). L’utilisation des ENT par les parents : un dialogue difficile avec l’École ? )

Durant le confinement, les ENT ont montré leurs limites techniques. Certains parents, mais aussi professeurs, ont eu beaucoup de difficultés à se connecter aux interfaces. Par ailleurs, de nombreux professeurs ont préféré utiliser des alternatives aux espaces de travail officiels, parfois même sous l’impulsion des élèves.